2/23(二) 開始共讀
一開始先猜書名的意思(忘了請小朋友看封面)
猜猜看是什麼意思
第一篇的感覺？
這本書呈現的方式跟之前看的小說有何不同？(對話用不同字體)
主角是？
戴文跟他的關係是？
戴文怎麼了？
主角有哪些特質(特別的地方？)
英文書名：MOCKINGBIRD 反舌鳥 學舌鳥 模仿鳥 知更鳥
主角：凱特林(女，五年級) 導師：喬笙老師 輔導老師：布魯克老師
原本跟老爹和戴文住在一起，戴文不知什麼原因過世，老爹很傷心，凱特琳很困惑
特質：
*凱特琳對味覺、觸覺敏感 P20、P25
*焦慮時會吸袖子 P25 P29
*會描述事物的外觀、會觀察到人事物很細微的變化 P34
*對於字詞的意義也特別敏感 P33
*無法描述情緒的感受，無法辨認人的外表、情緒與表情
*透過一些方式在練習如何與人相處 P25 P33
*不喜歡別人的碰觸
*想要活在自己的世界，不喜歡與人接觸、對話
2/25(四) 4.生命
*對數字敏感 P40
*很遵守某些規範 P41 堅持星期四要吃披薩看益智節目
*不喜歡不同的食物或不同的顏色混在一起 P44
*可以一天到晚都畫畫 P46
我們發現凱特琳是單親家庭，因為到目前都沒有提到媽媽
2/26(五) 5.個人空間
*討厭下課時間 P47
*無法分辨自己的情緒 P48 不了解自己眼睛又熱又癢 眼眶泛淚的感覺是什麼
*遇到不想看到的東西，不想面對的事情，會用絨毛娃娃化 P48
由於這本書是用第一人稱的方式敘述，而且是以凱特林的視角去描述，
所以我們發現，她在描述人物時，大部分會描述對方的動作，不太會描述對方的情緒與想法
在這一篇她與賈許的互動中
她有試著去判斷老師罵賈許的動作代表生氣
賈許張大嘴巴代表困惑
我們終於知道戴文怎麼了？ 戴文是被射殺的 P48
3/2(二) 6.心臟 7.小組 8.小鹿斑比
喬笙老師希望凱特林能與同學分組完成關於動物的報告
但凱特林想自己一組做關於心臟的報告
布魯克老師老師與凱特林談話
希望她能試著找同學當朋友
提問：凱特林說她已經學會如何和別人相處，就是不要惹他們就好了，你覺得呢？
有趣的地方：凱特林對仙履奇緣、白雪公主等故事的看法
*凱特琳看故事很理性 P71 P72
P73 小鹿斑比的影片讓凱特林的胃有一種下課時間才有的感覺，而她不知道為什麼會這樣
你覺得為什麼？
3/4(四) 9.請勿奔跑
布魯克老師找凱特林談話，我們發現
美國小學只到五年級
中高年級的下課時間會和低年級錯開
下課時間操場會有老師
提問：布魯克老師為什麼希望凱特琳跟小小孩一起下課？
10.麥可和禮貌
在這一篇
凱特琳交到麥可這個朋友
麥可讓他了解到凱特琳在學的你的禮貌，其實是每個人的禮貌
他們兩個之間有個特殊的打招呼方式
在這一篇
凱特林有較明顯的情緒用詞
P81我看了看四周，高興的笑了。(凱特林在小小孩的下課時間)
3/5(五) 11.我們的生活支離破碎的那一天 12.CLOSURE
回想戴文被射殺的那一天發生的事
又看到相關新聞的報導
主播提到closure
凱特琳想知道那到底是什麼意思？
回家閱讀：13.殺死一隻仿聲鳥 14.我擅長的事
3/8(一)
提問：這部電影與書名有什麼關係？P105
英文書名是什麼意思？ 你覺得這樣取好嗎？
你覺得中文書名取的好嗎？
如果是你，你會取什麼書名？
在「我擅長的事」這一篇
有趣的對話：
凱特琳覺得布魯克老師也有亞斯伯格症，因為她很執著。P109
布魯克老師問凱特琳觀察操場，有看過誰是自己一個人站在操場，她說只有一個
布魯克老師問她為什麼不跟那個人說話
她說那個人就是自己，戴文告訴她不該跟自己說話
13.細膩
史考特與童子軍是同一個單字 P123
凱特林對衣服的樣式與細節有很多要求，你覺得這樣好嗎？P125
凱特林表演用打嗝的方式念所有的字母，吸引了一群低年級的小朋友，她覺得自己好像是白雪公主，也了解當白雪公主為什麼會那麼開心(已經開始懂得同理心)
回家閱讀：16.清單 17.不要脫褲子
3/9(二) 16.清單 17.不要脫褲子
先看「梅崗城故事」的介紹影片
比較「梅崗城故事」與「真善美」的異同
例：都跟種族歧視有關、媽媽過世、故事年代差不多1930年代
有趣的地方：
回憶去年戴文帶凱特琳去購物中心買衣服，戴文挑的17件衣服，凱特琳都不喜歡
提問：
不要脫褲子是什麼意思？ P145
凱特林和老爹起了爭執，為什麼？P145
回家閱讀：P151~P162
3/10(四)18.療傷計畫
凱勒林發現麥可的閱讀夥伴是賈許，出現了哪些反應？為什麼她會有這樣的反應？
她說她不想再努力了，你是否有過類似的經驗？你覺得該怎麼處理會更好？
3/11(五)19.鞋子
交朋友(經營人際關係)是一門深奧的學問，凱特林覺得非常困難，不想再努力
對你而言交朋友是一件...的事，因為...
你會給凱特林什麼建議？
說話是一門藝術，誠實有錯嗎？
如果是你，你會怎麼說？
沒有考慮到別人的感受，想說什麼就說什麼，要付出什麼代價？
P158凱特林做了什麼令人驚訝的事？
她為什麼這麼做？
在別人眼中，她這麼做代表什麼意思？
延伸提問：要學會同理心對凱特林而言非常困難，對你而言呢？
請舉例說明你運用同理心的例子
20.同理心 21.沒有布魯克老師
與喬莉姑姑對話有趣的地方？
凱特林寫給布魯克老師的信有什麼問題？
3/15(一)22.畫圖 23.迷失
凱特林對兩個陌生人說了一大串話，作者想讓讀者了解什麼？
凱特林喜歡畫畫，但是她...
凱特林認為私立學校是...
回家閱讀：24.找到了 25.絞鏈 26.鷹級童子軍
3/16(二)27.布道院風格 28.又好又壯又漂亮
當凱特林說他的胃裡有下課時間才有的感覺，是什麼意思？
凱特林終於搞懂了什麼？
她是怎麼搞懂的？
她認為要如何找到closure？
「二十五分切」是什麼意思？
回家閱讀：29.把我們的生活重新拼湊回來 30.朋友
3/18(四)
凱特林如何交朋友？她做出哪些努力？為什麼她願意這麼做？
其他同學的反應？他們的反應恰當嗎？
凱特林為什麼會惹火米亞？
同學又說了什麼話讓凱特林受不了？
布魯克老師說，我們每個人都是特別的，只是特別的地方不一樣，特別是好事。
對你而言，特別是好事嗎？
為什麼布魯克老師說整個五年級都必須好好的學會社交技巧？
3/19(五)31.女生的事情 32.爹--喔！ 33.跟其他人一起作小組作業 34.麥可的表演
P237 凱特琳說每當有女生在一起說悄悄話，通常就代表有人會尖叫或放聲大哭，為什麼？
在別人面前說悄悄話好嗎？
你喜歡別人在你面前說悄悄話嗎？
艾瑪帶著一群女生去找布魯克老師的用意？
從艾瑪的行動中，你覺得艾瑪是一個怎樣的人？
P244凱特琳從不願意跟別人一組到願意跟別人一組，轉變的原因？
P245艾瑪邀請凱特琳跟她同一組的用意？
如果是你，你願意接納凱特琳跟你同一組嗎？
P253因為麥可，我覺得很高興。(麥可邀請凱特林去看他們班的表演，凱特林覺得自己又是麥可的好朋友，她覺得很高興。)
35.攀爬架
在這一篇，讓我們發現賈許並非是一般人認為的壞小孩，賈許想要幫麥可，卻被認為在欺負麥可，賈許藉此說出了他的心聲，也讓凱特琳看到了友情，並有機會表現正要從她心裡萌芽的同理心。
38.我搞懂了
P279雖然以前我不認為我會喜歡同理心，但它有點像是偷偷的溜到你身上，讓你心裡覺得暖暖亮亮的。
挑戰 英文書名是什麼意思？ 你覺得這樣取好嗎？
你覺得中文書名取的好嗎？
如果是你，你會取什麼書名？
例如：戴文的櫃子、凱特林的櫃子、史考特的櫃子、哥哥的童子軍作業
尋找closure、凱特林的成長、特別的孩子、失去戴文的日子、看見我的特別
給哥哥的告別禮物、我叫凱特林，我很特別
槍擊案後、生活支離破碎的那一天
概念 這本書主要在探討什麼？
交朋友、人際關係、如何走出傷痛、成長
關於這件事，你聯想到什麼？
改變 布魯克老師說，我們每個人都是特別的，只是特別的地方不一樣，特別是好事。
P263老爹說：生命是很特別的。
凱特林說：不是只有我特別，是所有的生命？
老爹說：對。
我猜，好消息是--每個人都必須認受當個特別的人，因為每個人都活著。
對你而言，特別是好事嗎？
你的特別之處是什麼？你可以如何發揮？
你覺得凱特琳的強項是什麼？可以如何發揮？
請找出自己與同學的強項，想一想可以如何發揮。
第一人稱小說的優缺點
請以書中其他人物的角度寫一段話或日記
例如：老爹、麥可、布魯克老師、賈許，艾瑪
推薦序
P11「真性情」帶來的巨大能量-陳藹玲
作者並非在檢視傷口或在探討悲劇如何發生，而是在提醒眾人：如果我們每個人都能更了解彼此一點，我們就可以離暴力遠一點。
這麼重大的議題，讀來溫馨感人，相信是因為作者使用了特殊孩子的眼光來看此事件和世界。...自從凱特林慢慢懂得使用「同理心」後，她分享父親的傷悲、體貼別的孩子的感受、表達自我、結交朋友，甚至和父親共同努力，帶著整個社區走出創痛。整個過程，傳達「真性情」帶來的巨大能量。
P13了解、尊重與包含「亞斯」特質-葛竹婷
「思想」沒有對與錯，這次台灣社會還需要不斷學習的關練，我們經常停留在對錯之間，對於亞斯特質的人來說，他們經常只是實話實說，雖然可能不符合對話中所謂的禮貌原則，因此難以被社會上的人所接受，...不懂偽裝是他們最大的致命傷，卻也是他們最令人心疼的特質。
作者的話
我很確定一件事，如果我們每個人都能更了解彼此，我們就可以漸漸遠離暴力。
我們都希望自己被傾聽、被了解。
3/13【正向聚焦】
P116正向心理學的研究指出，一個人不需要在所有個人強項上都表現傑出，重要的是，能夠發現自己具有優勢獲最突出的個人強項，好好發揮它們，也可以過著幸福與成功的生活。
因此，孩子需要在日常生活中，透過大人從旁的觀察及回饋，知道自己具備哪些個人強項，是值得珍惜與好好發揮的亮點。
P117在課堂時常發問或與老師辯論的孩子，雖然會讓老師很傷腦筋，但這孩子可能擁有「批判思考」的個人強項--儘管他的人際智能尚待加強。
老師能回應：謝謝你問了這麼多問題，幫助同學更有深度的思考，我很欣賞你獨立思考的能力喔！
同時也適時提醒：當你不斷問問題，會打斷老師的上課進度，可不可以等到老師說到一個段落時，你再發問？我會給你發問的時間，也很樂意與你討論！
下一次，如果孩子能在適當的時機才發問，我們就可以同時肯定孩子的「獨立思考」與「能找對時機」這兩項表現。
延伸提問與活動：
你覺得凱特琳的強項是什麼？可以如何發揮？
請找出自己與同學的強項，想一想可以如何發揮。
自我比較的正向聚焦
P152將焦點放在孩子有做到的具體表現上，同時拿這次的表現和過去的表現相比較，讓他看到自己的努力與進步。即使結果不如預期，但過程中的付出與勇敢嘗試，也值得被肯定。
自我比較的正向聚焦，就是把正向聚焦的聚光燈，打在孩子的進步上。
想改變長年的舊習慣，或是建立起一個全新的習慣，是很不容易的事，...不過有個簡單的秘訣，那就是「做紀錄」。
自我肯定的三個自我對話練習
P307~P310
今天，我做得不錯或值得被肯定的地方是什麼？
我是如何幫助自己做到的？
做到這件事，對我而言的意義是什麼？
P318感恩日記，每天記錄一件生活中值得感恩的事情。
P319觀功念恩，用便利貼寫「某某某，謝謝你做了...」，每週一次，貼在布告欄
P324不少老師在班級中推廣「觀功念恩」的活動，常常是初期頗為熱絡，最後不了了之。為什麼？
關鍵在於，老師自己沒確實去實踐這份理念，常常看見孩子的不是，指責孩子的不對、批判孩子的不足。
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